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Educación y desarrollo económico: impactos y desafíos" TERCER CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR CEMSS2010 CIUDAD DE MÉXICO NOVIEMBRE DE 2010 Introducción La inversión en capital humano es uno de los pilares del crecimiento económico y la reducción de la pobreza América Latina y el Caribe han sufrido transformaciones profundas de su capital humano en las últimas décadas: Expansión Educacional Retornos a la Educación ¿Mejoras en calidad? ¿Qué competencias? Expansión Educacional: Años Promedio de Educación se incrementan en la Región Expansión Educacional: ¿En qué niveles? Universidad Aumenta en todos los países (no hay aceleración en los 2000s) No-universidad terciaria es importante sólo en Chile y Colombia, donde se incrementa tan rápido como la Universidad Media Aquí es donde está la principal expansión en todos los países En la mayoría de los países la expansión se acelera en los 2000s. In Brasil, Chile and Colombia, mayor proporción de media completa y menor proporción de secundaria incompleta En Costa Rica y Centro América (NI, ES) la proporción de trabajadores con media completa y mida incompleta se incrementa Expansión de la educación media técnica es sólo proporcionalmente importante en Chile y México Primaria La proporción de trabajadores con educación primaria cae en todos los países México ¿Qué ha pasado con los retornos a la educación? Media En 1990s, retornos a educación media Caen en Brasil, Colombia y Centro America Aumentan en Costa Rica (ambas tecnica y academica) En Chile, retornos a media academica caen mientras que los de educación técnica aumentan En 2000s, los retornos a educación (técinca y academica) caen en todos los países Universidad En los 1990s, retornos a la universidad suben en todos los países En los 2000s, retornos a la universidad caen en la mayoría de los países aunque aún son interesantes los retornos Esto sugiere una caída general en la demanda relativa por trabajadores calificados en 2000s. Chile--returns to education--OLS Brazil--Returns to education--OLS 1.60 1.40 1.40 1.20 1.20 1.00 1.00 0.80 0.80 0.60 0.60 0.40 0.40 0.20 0.20 0.00 1987 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2003 2006 0.00 Primary comp. Secondary tech. comp. Non-U tertiary comp. University comp. 1995 Secondary ac. comp. Costa Rica--Returns to education--OLS 0.80 0.70 0.60 0.50 0.40 0.30 0.20 0.10 0.00 1999 2000 2001 2002 2003 2004 Primary comp. Secondary tech. comp. Non-U tertiary comp. University comp. 1997 1998 Primary comp. 0.90 1998 1996 2005 2006 2007 Secondary ac. comp. 2008 2009 1999 2001 2002 2003 Secondary comp. 2004 2005 2006 University comp. 2007 2008 México Sin embargo nuestra productividad sigue siendo baja Contribution From Output pe r Physica l Ca pita l Hum a n Ca pita l Productivity W orke r Inte nsity pe r W orke r Argentina 0.398 0.921 0.943 0.458 Chile 0.389 0.863 0.694 0.649 Colombia 0.178 0.701 0.629 0.403 Mexico 0.381 0.922 0.684 0.604 Peru 0.156 1.006 0.695 0.224 Venezuela 0.275 0.936 0.666 0.441 Korea 0.571 1.185 0.977 0.493 Greece 0.546 1.127 0.940 0.515 Israel 0.675 1.114 0.955 0.634 LatinceAmerica 0.245 0.816across Countries, 0.648 Sour : Fundamental Determinants of Output per Worker by R. Hall and C.0.464 Jones, Country NBER, 1997. Based on Table 4, pp. 28. Results f or U.S.S.R. and Hong Kong are excluded f rom the Productividad A igual nivel de productividad el producto por trabajador en Argentina sería de un 87% del producto de un trabajador de USA, en Chile un 60%, en Colombia un 44%, en México un 63%, en Perú un 70%, y en general de America Latina un 53% Estas diferencias en productividad pueden ser debido a múltiples factores, pero probablemente se deban a niveles distintos de habilidad que no son adecuadamente medidos por años de educación hay que mirar la calidad de la educación Calidad (PISA 2006): Bajo rendimiento y alta desigualdad Por supuesto está relacionado a GDP pero .. 0 1 GDP AND INTERNATIONAL EXPANDED SCORE -1 URY CRI -2 MEX ARG CHL COL BRA PRY ECUPAN NIC GTM PER SLV -3 DOM 6 8 10 LN_GDP Source: OECD UNESCO -GDP figures are PPP 12 0 20 40 60 80 100 Otra visión de la brecha de calidad 0 20 40 60 REGION_PERCENTILE LAT_AME_AND_CAR CENT_AND_EAST_EUR EAST_ASIA_PAC SOUTH_AND_WEST_ASIA 80 100 ARAB_STATES CENTRAL_ASIA NORTH_AME_AND_WES_EUR SUB_SAHARAN_AFRICA En este gráfico se muestra como el percentil 60 en el gráfico para LAC está ubicado en el percentil 40 en la distribución mundial, mientras que USA y Europa del Oeste su percentil 60h se ubica alrededor del percentil 80t en la distribución mundial. Competencias: Tendencias en USA en Tareas de Rutina y de No-Rutina: 1969-1998 (1969=0) Crecimiento estable de tareas que requieren de pensamiento experto y comunicación compleja y declinación de trabajos que requieren labores rutinarias ¿Patrones similares en LAC? Sin embargo no hay las mismas tendencias que en USA, aunque hay reducción de trabajo menos calificado Elementos Principales de Pensamiento Efectivo Analizar datos/información Habilidad para reconocer patrones Iniciativa Pensar creativamente Elementos principales de comunicación compleja Observar y escuchar Obtener, interpretar y conllevar interpretación de la información a otros Establecer y mantener relaciones personales Guiar, dirigir y motivar subordinados ¿Porqué estas habilidades son importantes para el crecimiento económico y social? Estas habilidades son importantes para las empresas que intentan ser innovadoras y/o que proveen productos de alta calidad y servicios Fomenta crecimiento e innovación Un acceso desigual a estas habilidades incrementa la desigualdad lo cual puede afectar la estabilidad social (e indirectamente) el crecimiento económico Estas habilidades son importantes para ser productivo en la vida laboral y social Estas habilidades debieran estar al centro de la instrucción en cada uno de las materias cambiar instrucción y evaluación MUCHAS GRACIAS