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Unidad 5: La parte gaseosa de la Tierra(2ª parte)
Objetivos:
-
Reconocer la diferencia entre clima y tiempo
Reconocer y describir los fenómenos atmosféricos debidos al vapor de
agua y al viento.
Saber interpretar un mapa meteorológico.
Reconocer la importancia del aire para los seres vivos
Explicar en que consiste el efecto invernadero y los peligros de su
aumento.
Contenidos:
Conceptos:
-
Fenómenos atmosféricos debidos al viento.
Fenómenos atmosféricos debidos al vapor de agua.
Clima y tiempo.
Efecto invernadero.
Importancia del aire para los seres vivos y la salud.
Contaminantes
Procedimientos:
-
Lecturas relacionadas con los conceptos.
Interpretación de mapas meteorológicos.
Elaboración de informes acerca de la contaminación atmosférica en los
que se señale las causas, los contaminantes y las consecuencias.
Elaboración de murales donde mediante fotografías se represente el
contraste entre lugares contaminados y parajes libres de contaminación.
Utilización de las herramientas TIC para la obtención de información.
Elaboración de un proyecto científico relacionado con el aire y el tiempo.
Actitudes:
-
Curiosidad y motivación para investigar en distintas fuentes
bibliográficas acerca de cuestiones relativas a la atmósfera y a su
influencia sobre los seres vivos.
Valoración crítica de la importancia que la modificación de la
composición de la atmósfera terrestre tiene sobre los fenómenos
atmosféricos y los seres vivos.
Desarrollo de una actitud crítica y responsable sobre la influencia de los
actos del ser humano en el medio ambiente.
Iniciativa a la hora de adquirir hábitos que ayuden en la mejora de la
calidad ambiental.
Concienciación de la necesidad de cuidar la calidad del aire por ser el
medio del que obtenemos el oxígeno para respirar
Contenidos transversales:
-
-
Educación para la salud: Se recuerda a los alumnos los efectos de la
modificación de la composición química atmosférica sobre los seres
vivos y, por tanto, sobre la salud. El aire contaminado contiene
partículas insalubres, especialmente a nivel respiratorio (mayor
incidencia de asma o cáncer pulmonar), y destruye la capa de ozono,
aumentando la radiación ultravioleta que llega a la superficie e
incrementa así los casos de cáncer de piel.
Educación ambiental: Se debe concienciar a los alumnos de que todos
somos responsables de la conservación y mejora del medio ambiente.
Deben comprender que las acciones individuales son de suma
importancia (si las palabras mueven, el ejemplo arrastra), y colaborar
para evitar la emisión de gases contaminantes, ya que provocan
enfermedades y aumentan el efecto invernadero y, por tanto, la
elevación de la temperatura global del planeta.
Competencias básicas:
-
-
-
-
-
-
En el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural:
Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.(criterio de
evaluación 1º)
Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad
científica y tecnológica tienen en el medio ambiente. (criterios de
evaluación 3º, 4º y 5º).
Digital y tratamiento de la información:
Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para
buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.
(Criterio de evaluación 1º)
Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas
conceptuales, informes y memorias. (Criterio de evaluación 2º)
Social y ciudadana:
Comprender y explicar problemas de interés social desde una
perspectiva científica. (Criterios de evaluación 2º,3º, 4º y 5º)
Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que
puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
(Criterios de evaluación 4º y 5º).
En comunicación lingüística:
Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y
argumentaciones con contenidos científicos. (Criterios de
evaluación 1º, 2º, 3º, 4º y 5º)
Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la
naturaleza. (Criterio de evaluación 1º)
Para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida:
Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos
para comprender las informaciones provenientes de su propia
experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. (Criterios de
evaluación 1º y 2º).
Para la autonomía e iniciativa personal:
Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos,
participar en la construcción tentativa de soluciones . (Criterio de
evaluación 5º)
Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los
factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden
tener. (Criterios de evaluación 4º y 5º).
Criterios de evaluación:
-
1º: Establecer relaciones entre los componentes químicos de la
atmósfera y los procesos biológicos y meteorológicos.
2º: Conocer el papel protector que la atmósfera tiene sobre la vida en
nuestro planeta.
3º: Explicar la incidencia de la capa de ozono sobre la superficie del
planeta.
4º: Explicar las repercusiones de la contaminación del aire en el
calentamiento de la Tierra y sus efectos sobre los seres vivos.
5º: Establecer relaciones entre la calidad del aire y la salud, y conocer
los principales contaminantes del aire.
Activities related to the unit 5:
-
Activity 1ST: Reading The atmosphere. Atmospheric phenomena.
Weather and climate.
Activity 2nd: Conceptual map of Unit 5: The gaseous part of the Earth.
Activity 3rd : Measuring instruments related to the atmosphere.
Activity 4th : Speaking activity: The different forms of precipitation.
Activity 5th : Analysis and interpretation of a meteorological map.
Activity 6th : Let’s investigate: Formation of a rainbow .
Activity 7th : Reading: Earth in trouble
Activity 8th : Contaminant gases
Activity 9th : Let’s investigate: Kyoto Protocol.
Activity 10th : Make a mural related to a part of Unit 5
Activity 11th: Science Project: The air and the weather
Science Project: Water in the air.
Activity 12th: Self-test
A continuación se va a desarrollar las actividades anteriormente nombradas:
Activity 1st : Reading: The atmosphere. Atmospheric phenomena. Weather and
climate.
Weather and climate
Weather consists of day-to-day and week-to-week changes in the
atmosphere. We notice it as sunshine, cloud cover, temperature, wind, rain or the
lack thereof, frost, snow and ice. It affects our daily lives, whether we are planning
a picnic or piloting a jetliner through a storm. Climate is patterns of weather over
the longer term--years and decades and centuries. The climate determines which
kinds of plants and animals live where, and the crops we grow in different seasons.
In short: Weather is the state of the atmosphere at a precise moment and in a
specific place. However, climate is the average weather of a given place over a long
period of time.
Meteorology is the science which Studies weather and atmospheric
conditions.
To investigate atmospheric conditions, meteorologists measure parameters
such as atmospheric pressure, temperature, wind direction and Speedy, the
humedity of the air and the volumen of precipitación per m2. Different instruments
are used to measure each parameter:
- a barometer measures atmospheric pressure.
- A thermometer measures temperature.
- A weather vane shows the direccion of wind, and a anemometer
measures wind Speedy.
- A hygrometer measures air humedity.
- A rain gauge measures the volumen of rain per m2.
Wind
We cannot see the wind, but we can feel it. Wind is the air in motion. It is
formed when the sun heats the surface of the Earth. Some parts of the Earth get
direct rays from the sun and are always warm. Other areas receive less sun and so
they are colder. As the surface of the Earth gets Warner, the air becomes warmer
too. Warm air is Fighter than cold air andi t rises.. As it moves upwards, it creates
ana rea of low pressure. Cooler air moves in and replaces the warmer air. This
movement o fair makes the wind blow.
Winds have different directions and speeds. When the wind is Fast, we call
it a gale or windstorm, but it blows slowly, we call it a breeze. A sea breeze is
created when the sun heats up the land next to the sea. The air above the land
becomes warm and rises, and cooler air from above the sea is pulled in to replace
the warm air. At night, the opposite happens – the air above the land cools faster
than the air above the sea. The warm air above the sea rises and pulls in cooler air
from tha land. This is called a land breeze.
Wind energy is the fastest growing source of electricity in the World. It is
cheap and clean because it doesn´t create dangerous waste products.
Precipitation
When water vapour present in the air cools, it condenses and form clouds.
Clouds are formed by thousands of microscopic props. Of water or little crystals of
ice. When the dropllets of water join toghether to make big, heavy props of water,
they fall in the form of rain.
Hail is precipitación which is made up of balls of ice called hailstones.
The weather map
Isobars are lines that link all the points on a weather map wich have the
same pressure at a given moment. The unit of pressure used is the hectpascal
(hPa) or the millibar (mb).
Depressions are areas of lower pressure, normally associated with bad
weather, rain or snow.
Anti-cyclones (A) are areas of high pressure associated with good weather.
Answer the following question:
1.- Underline the unknown words and make a list with them classifying in
nouns, adjectives and verbs.
2.- What are words of the previous list related to the unit 5?
3.- What is the difference between climate and weather?
4.- What are parameters measure by meteorologists to investigate
atmospheric conditions?
5.- Name different instruments whic are used to measure the previous
parameters.
6.- What is the wind?.
7.- How are the clouds formed?
8.- What are isobars? And depressions? And anti-cyclones?
Activity 2nd:
Look at this conceptual map of the unit 5. Do it in English.
Activity 3rd:
Write the name of each instrument and what it measures:
Activity 4th:
Explain to a partner what the different forms of precipitación are and how
they are formed.
Activity 5th:
Look at the map:
a)
b)
c)
d)
Above which country is the area of low pressure located?
Where would an area of high pressure be located?
To which continente is the cold front moving? And the hot front?
Will there be clear skies in Spain, or on the contrary, is there a risk of
precipitation?
e) Where will the strongest wind be experience, Spain or Italy?
Activity 6th:
A meterological phenomenon that you probably have observed is the
rainbow. Investigate how rainbows are formed.
Activity 7th: Reading: Earth in Trouble!
Destruction of the Ozone Layer:
The ozone layer, which is located in the stratosphere, acts as a protective
filter of solar radiation so that the most harmful solar rays, ultraviolet rays, do not
reach the Earth´s surface in large quantities. Currently, the ozone layer is being
destroyed, which will have grave consequences for living beings: an increase in
skin cancer, irritation of the eyes, cataracts, blindness, allergies, and infectious
diseases.
The part of the ozone layer that is most affected is above Antartica, where
the hole in the ozone layer is located.
The principle culprits of the destruction of the ozone layer are the CFCs
(chloroflourocarbon gases). The ultraviolet rays of the sun liberate the chlorine
contained in the CFCs, which transforms the ozone into oxygen. The CFCs are used
normally as cooling fluids in refrigerators and air conditioners, and in aerosols.
The Greenhouse Effect:
Water vapor and carbon dioxide allow solar rays to escape out of the
atmosphere, but rays that originate from the Earth´s surface are reflected and
returned back to Earth.
Water vapor and carbon dioxide behave the same as the glass of a
greenhouse, maintaining the heat inside. For this reason, this effect is called the
Greenhouse Effect. If a natural greenhouse effect did not exist, the planet would be
frozen and the temperature would be -18C.
The Danger of the Increase of the Greenhouse Effect:
The greenhouse effect has intensified considerably during the 20th Century
due to two fundamental causes:
-The creation of large amounts of carbon dioxide due to the
combustion of petroleum derivatives.
-The destruction of large areas of forest, which could have consumed
the excess carbon dioxide produced.
The direct consequence of the increase in greenhouse gases is an overall
increase in the global temperature (Global Warming). This increase also has other
consequences:
-An increase in the sea level due to the melting of the polar ice, which
will flood coastal areas , destroying cities and agricultural lands. Also, fresh water
reserves will be contaminated with sea water.
-The amount of wind and rain will also increase due to the increase
in evaporation rate. On one hand, the desertification of many areas of the planet
will increase and, on the other hand, other areas will experience torrential rains.
-The disappearance of many species of plants and animals.
-The appearance of many plagues and the propagation of tropical
diseases.
Answer the following questions:
1. Which layer of the atmosphere protects us from the most harmful rays of
the sun?
2. Which type of gas destroys the ozone layer?
3. What are the consequences of the destruction of the ozone layer for living
beings?
4. Explain what the natural greenhouse effect consists of.
5. What are the fundamental causes of the intensification of the greenhouse
effect in the 20th Century?
6. What is the principle consequence of the greenhouse effect?
7. Make a list in which appears words related to the unit 5. Classify them in
nouns, adjectives and verbs.
Activity 8th: Contaminant gases
The following data correspond to the emissions of various contaminating
gases by a European country:
Contaminant
Petroleum
derivates
Natural gas
Coal
Carbon dioxide
74500
53200
95000
Nitrogen oxides
200
40
210
Sulfur dioxide
510
0,3
1180
Solid particles
38
3
1205
Los datos vienen dados en kg de contaminantes por cada 1055 J de energia
liberada en la combustión.
a) Name all of the fossil fuels contribute to global warming.
b) Which of the fossil fuels mentioned above has the largest effect on health?
Give your reasons.
c) Which is the most dangerous for the environment? And the “cleanest”?
Activity 9th: Let’s investigate
Use an encyclopedia or the Internet to investigate what the kyoto Protocol
is. Write a few sentences about the importante of Kyoto Protocol.
Activity 10th:
Make a mural related to a part of the unit 5.
Activity 11th:
Choose between one of these Science Projects: The air and the weather or
Water in the air.
Activity 12th Self test:
1.- Answer the following question:
- What is weather?
- What do meteorologists study?
- What is climate?
2.- Complete the following sentences:
- The ozone layer, which is located in the …………………..acts as a protective
filter of solar radiation so that the most harmful solar rays, ……………………………., do
not reach the Earth´s surface in large quantities. Currently, the ozone layer is
being ………………………., which will have grave consequences for ………………………….
- …………………….and ………………………allow solar rays to escape out of the
atmosphere, but rays that originate from the Earth´s surface are reflected and
returned back to Earth. Water vapor and carbon dioxide behave the same as the
………………..of a………………….., maintaining the heat inside. For this reason, this
effect is called ………………………………..
3.- Explain what the Global Warming is .
4.- Look at the illustration and answer the following question:
1. What does the illustration represent?
2. Higlight the isobar lines in red.
3. Label each weather system (a,b) as a depresión (D) or an anti-cyclone
(A).
Las Fuentes en las que me he basado y apoyado para la realización de algunas de
estas actividades son:
- Cuadernillo Natural Science 1 Secondary Pearson Longman.
- The book “ The world of Science” Parragon.
- Libro Ciencias de la Naturaleza proyecto Anfora Editorial Oxford de 1º de E.S.O.
- Cuadernillo Natural Science 1 Secundary Burllington.
A continuación se pasa a describer con más detalle y desde un punto de vista
didáctico una ficha de esta unidad CLIL:
Title of the unit: The atmosphere. Atmospheric phenomena.
Weather and climate. Destruction of the Ozone Layer and the
Greenhouse effect.
Course: 1º E.S.O
Learning outcomes
/ Objetives
Reconocer la diferencia entre clima y tiempo
Reconocer y describir los fenómenos atmosféricos debidos
al vapor de agua y al viento.
Saber interpretar un mapa meteorológico.
Reconocer la importancia del aire para los seres vivos
Explicar en que consiste el efecto invernadero y los peligros
de su aumento.
Content
Languaje
Content
Vocabulary
Fenómenos atmosféricos. Clima y tiempo. Efecto invernadero
y disminucion de la capa de ozono
Basic vocabulary related to the atmosphere atmospheric
phenomena. Weather and climate( see the activity 1)
,depletion of the ozone layer and the greenhouse effect (see
the activity 7).
Reading of numbers: see the activity 8
Structures
Apareceran imperatives, interrogativas con el uso de what,
which and y pasivas.
Uso del verbo to be en presente especialmente en la tercera
persona del singular.
Uso de las preposiciones in, on, by…..
Communication
Cognitive
skills
(thinking)
Cultural element
Listening, reading and speaking (class communication):
El listening y el reading ambas destrezas comunicativas de la
lengua inglesa se ponen en práctica especialmente en las
lecturas que aparecen en las actividades 1 y 7.
El speaking aparece en todo momento a la hora de realizar y
corregir las actividadesy en la actividad 4
Análisis y comprensión de los textos relacionados con el
tema.
Interpretación de imágenes presentes presentes en las
actividades 1, 5, 7 y 12.
Síntesis de las ideas fundamentales
Desarrollo en el manejo de distintas fuentes de información.
Autoevaluación de resultados tras corregir en clase las
actividades.
Evaluación de resultados
Desarrollo de un proyecto científico donde el alumno será
capaz de conectar los contenidos descritos con una situación
de su vida cotidiana (ver actividad 11)
Task /s
Presentaciones por grupos de la elaboracion del proyecto
(duración 30 m)
Activities
/
class
Distribution / timing
Activity 1ST(duración 30 min): Reading The atmosphere.
Atmospheric phenomena. Weather and climate.
Activity 2nd(duración 20 min): Conceptual map of Unit 5:
The gaseous part of the Earth.
Activity 3rd(duracion 10 min) : Measuring instruments
related to the atmosphere.
Activity 4th(Se prepara en casa y se realize en 15 min) :
Speaking activity: The different forms of precipitation.
Activity 5th(duración 10 min) : Analysis and interpretation
of a meteorological map.
Activity 6th(se hace en casa y se expone en 5 min) : Let’s
investigate: Formation of a rainbow .
Activity 7th (duración 30 min): Reading: Earth in trouble
Activity 8th(Se hace en casa y se corrige en 10 min) :
Contaminant gases
Activity 9th(Se hace en casa y se expone y se comenta en 15
min): Let’s investigate: Kyoto Protocol.
Activity 10th(Se hace por grupos 1 hora para su realización
y 30 min para la exposición de todos los murales) : Make a
mural related to a part of Unit 5
Activity 11th(Se realize en clase por grupos con una
duración de 1 hora): Science Project: The air and the
weather or Water in the air.
Activity 12th(forma parte de una prueba de evaluación):
Self-test
Resources / Materials
Basic Competences
Sesión 1: actividad 1
Sesión 2: actividades 2 y 3
Sesión 3: actividades 4, 5 y 6
Sesión 4: actividad 7
Sesion 5:actividades 8 y 9
Sesión 6:Actividad 10
Sesion 7: continuación de la actividad 10
Sesión 8: Actividad 11
Material escolar usual: Libro de texto y su portátil.
Fotocopias de las actividades anteriormente descritas.
Portfolio adaptado a las Ciencias de la Naturaleza de 1º de
ESO
En el conocimiento y la interacción con el mundo físico
y natural:
Describir, explicar y predecir fenómenos naturales
Describir las implicaciones que la actividad humana y la
actividad científica y tecnológica tienen en el medio
ambiente.
Digital y tratamiento de la información:
Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico
para buscar, recoger, seleccionar,procesar y presentar la
información.
Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas,
mapas conceptuales, informes y memorias.
Social y ciudadana:
Comprender y explicar problemas de interés social desde
una perspectiva científica.
Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo
tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las
personas o el medio ambiente.
En comunicación lingüística:
Utilizar la terminología adecuada en la construcción de
textos y argumentaciones con contenidos científicos.
Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias
de la naturaleza.
Para aprender de forma autónoma a lo largo de la
vida:
Integrar los conocimientos y procedimientos científicos
adquiridos
para
comprender
las
informaciones
provenientes de su propia experiencia y de los medios
escritos y audiovisuales.
Para la autonomía e iniciativa personal:
Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas
abiertos, participar en la construcción tentativa de
soluciones .
Desarrollar la capacidad para analizar situaciones
valorando los factores que han incidido en ellos y las
consecuencias que pueden tener
Evaluation
La evaluación se basará en:
la revisión del trabajo hecho en clase y en casa (en
donde se evaluará el uso del portfolio).
- En una prueba escrita (véase la actividad 12 de
evaluación)
- Evaluación de la exposición del proyecto científico.